《诺伍德报告》发表

《哈多报告》和《史宾斯报告》发表之后，英国的公立中等教育逐渐发展起来，中学课程改革及有关的考试改革开始被提上议事日程。1941年，英国中学考试委员会组织了一个以西里尔·诺伍德爵士(Sir Cyril Norwood)为主席的专门委员会，开始对当时的各种中学课程改革方案及与之有关的学校考试问题进行调查和研究。1943年，诺伍德委员会发表了关于“中学的课程与考试”的报告，即《诺伍德报告》。

《诺伍德报告》肯定了中等教育按三类学校制模式发展的方向，并对三类学校制中等教育作了更为清晰的描述。与《哈多报告》和《史宾斯报告》不同，《诺伍德报告》未采用任何心理学方面的依据，而是从有关儿童本性的特殊观点出发，断言教育制度本身造成了大致上三类不同头脑的儿童，从而给三类学校的学生下了定义。第一类是“为了学习本身的缘故对学习感兴趣、能够掌握论据或领会一个有关论据的学生”；第二类是“其兴趣和能力明显在应用科学或应用技术领域之内的学生”；第三类是“对付具体事物比对付概念容易得多”、“抽象对他没有意义……其水平近于或在一个有限的领域之内，发展普遍缓慢”的学生。因此必须有三类中学即文法中学、技术中学和现代中学，来适应这三类不同学生不同的教育需求。但三类学校在地位、设备和条件上应是同等的；不同类型学校之间学生的适当转学问题可通过在各类学校的头两年设立可比的课程来解决。

《报告》在陈述了有关中学课程和中学考试的调查研究结果之后，建议取消由大学考试委员会主持的学科组合性考试——学校证书考试，而代之以在选定的教师专门小组的协助下，由考试委员会主持的单科考试，并以此作为向由学校自己组织校内考试过渡的步骤。《报告》还建议为过早离校的学生提供部分时间制教育至18岁；中学毕业生在升入大学之前应参加为期6个月的公益服务等等。