有效教育学校运动兴起

20世纪60年代末，美国开始兴起有效教育学校运动，旨在提高社会经济地位较低的儿童、尤其是少数民族儿童的学习成绩，提高经济落后地区的教育质量，使所有儿童有平等的教育机会。其主要代表人物艾德蒙兹(R．Edmonds)、威尔伯·布鲁克欧沃(W．B．Brookover)和科尔曼(J．S．Coleman)等，主张学校应为社会经济地位较低的儿童提供与“中产阶级”儿童平等的教育机会，并使两类儿童的教育结果大体相当。他们认为有效教育学校的标准是：①良好的学校风气，即学校要为师生提供安全而有助于教学的环境；②坚强的领导，强调校长不仅是行政领导，更重要的是教学领导；③严格的学术标准，即要求学生在读、写、算等基础知识和基本技能方面达到全国同年级组的平均水平；④明确的教育要求，即教师应坚信所有学生均可达到最低限度的教学要求，并使学生明了教师对他们的期望；⑤统一的教育目标，即以课程设置为重点，形成校内人人皆知的办学目的；⑥适当的评价手段，即采用地方性和全国性评价手段，统一课程内容和测验标准，了解学生掌握教学内容的程度，分析每个学生的学习进展情况。由于该运动坚持以教育科学研究为基础，实行改良主义的温和方法，寻求提高教育质量的途径，因而受到教育工作者和许多地方学区的欢迎。