科南特的《今日美国中学》发表

科南特(James Bryant Conant，1893～1978)是美国教育家、化学家和外交家。1919年起任教于哈佛大学，1933～1953年获选担任哈佛大学校长。1955～1957年任美国驻联邦德国大使。1957年后则从事中学教育研究工作。

在卡内基公司的资助下，科南特对分布在26个州的103所中学进行系统调查后撰写了题为《今日美国中学》的报告，于1959年在纽约出版。他设想“教育一个人的目的在于使他能够生存于任何时代，任何地方”。他的报告就是要找出一条既能够为大多数家长和教师所接受又符合其设想的途径，为此他提出了21条建议。报告明确提出要大力发展综合中学。这种中学的对象是全体美国青年，不管是愿意的还是不愿意的，无论是智力低下的还是智力良好的，都属于综合中学的对象。所有学生必须学习英语、历史、数学和自然科学。科南特特别强调天才教育，要为学术上的天才学生开设高深的专门课程，鼓励他们学习实用的学科。这些学科所包含的具有一定难度的智力内容对个人的发展以及国家的福利和安全都是不可缺少的。为此，美国中学要建立辅导制度，通过测验对全体学生进行甄别，根据学生能力水平的差异，进行适当的指导并尽可能地对学生更早地施予教育。要按能力分组，扩大个别化教学的使用范围。为了提高中学教育质量，科南特坚决主张取消规模过小、毕业生少于100人的中学。他还建议改进学校与当地社区的关系，加速学区合并的趋势。他认为“富于想象力的领导、敏捷的政策思维以及提供‘诱人的胡萝卜’的诚意”常常是学区重建中有诱导性的“刺激”。他强调，公民对公立学校的首要责任是支持它们，第二职责是选择一个聪明的有奉献精神的教育委员会。这些教育委员会的成员应有能力制定学校政策，并有足够的见识而知晓什么事情应交由专业人员去处理。

总的说来，科南特的报告在于强调目前制度中的良好因素，所提出的改革美国中等教育的方案着眼于使每个青年各得其所，既重视普通教育，也重视天才教育。全国学生家长和各地方教育委员会都研究科南特的改良中学学术水平的建议。他本人也到处旅行，向教育家、商人、社会领袖及关心教育的公民演讲。正是在科南特及其报告的推动下，认真关心学术水平又再度受到很多学校的重视，而大学也敢于把“艰深”学科知识列为入学条件。