《关于教育人民委员部系统中的“儿童学”曲解的决议》公布

“儿童学”影响了整个20世纪20年代的苏联中小学教育，至30年代初，其影响力有增无减。之所以造成此种局面，是因为苏联教育人民委员部这个最高管理机关本身认同并支持“儿童学”。为了扭转此种状况，1936年7月4日联共(布)中央作出了《关于教育人民委员部系统中的“儿童学”曲解的决议》。《决议》批评了教育人民委员部把学校中给学生编班、指导教学、确定学生不及格的原因、安排毕业生就业等关键性工作交由儿童学者去管。教师在儿童学者监督之下进行教学工作，这降低了教师的作用，削弱了学校、国家对教育的领导、管理和监督。儿童学者通过大量的问卷和测验，把大量儿童划归智力落后的、有缺陷的、有精神病的和难教的范畴中去。教育人民委员部放弃了对教育科学和实践的领导，早已被党批判过的、反科学的学校消亡论至今仍得到认可，并且越来越多地委派它的信徒去充当儿童学者。在教育人民委员部系统中，教育学被看做尚未成熟的、摇摆不定的和尚未确定研究对象与方法的学科，同时使儿童学者有广泛的机会兜售有害的伪科学观点，并去对儿童进行大规模的实验。联共(布)中央决议指出，现代儿童学的基本理论是，儿童的命运是由遗传影响和某种不变的环境影响决定的，因而是反马克思主义的伪科学。《决议》要求，完全恢复教育学和教师的权利；撤消学校中的儿童学者小组，停止使用儿童学教科书；要求教育人民委员部重新审查难教儿童的学校，将其中的绝大多数儿童转到正常学校中去；停止在师范院校讲授儿童学；在报刊上严厉批判现代儿童学者现已出版的一切理论著作；将愿当教师的儿童学实际工作者改任为教师。

《决议》是整个30年代苏联中小学教育整顿中最具原则性、政策性、理论性的指导性文件，在当时的教育整顿工作中发挥了重要作用。但自50年代以后，尤其当苏联解体前夕及其解体之后，人们对它的褒贬不一。