乡村教育运动的发展

20世纪20年代，在帝国主义、封建主义的双重压榨下，农村经济凋敝，日渐崩溃，农村问题引起了社会的广泛重视。一些教育家在美国教育实验理论的影响下，试图用乡村教育来改善农民生活，稳定农村社会。各种乡村教育实验纷纷出现。据《第二次中国教育年鉴》统计，在1925～1935年间，各种农村教育实验区就有193个。大批教育团体、教育组织纷纷把自己的活动中心由城市转向乡村，致力于农民教育和乡村改造。他们的政治态度各异，活动内容、方式和持续时间也不尽相同，一时间在中国乡村形成了教育实验运动。其中影响较大的主要有晏阳初的“平民教育”、黄炎培的“社会教育”、梁漱溟(1893～1988)的“乡村建设”。

1926年，以晏阳初任总干事的中华平民教育会开始把其工作重点转向农村，并选定河北定县作为乡村平民教育实验区。在定县城东第三区的62个村推行平民教育，开办平民学校、平民职业学校、平民教育讲习所，开展“扫盲”、“作新民”的活动，进行社会调查等。1929年中华平民教育会扩大了实验范围，晏阳初提出了他的乡村建设理论。他认为中国农村的问题症结在于农民的“愚、弱、病、私”，他提出了以学校、社会、家庭“三种教育”方式，来实施文艺、生计、卫生、公民“四大教育”。晏阳初以后又在湖南衡山建立了南方实验基地。1940年创办了乡村建设育才院(后改称乡村建设学院)，一直持续到解放前夕。

黄炎培主持的中华职业教育社于1926年7月在江苏昆山的徐公桥成立了乡村改进会，规定实验期为6年。在教育方面主要是推行社会教育，开办农民夜校，教农民识字，讲授一些与农民有关的常识、公民常识和《村民信条》，建立图书室，立识字牌，举行露天识字和讲演会等，其目的是：“期以教育之力，改进农村一般生活，以立全社会革新之基。”1933年该实验区交由地方办理。

梁漱溟实践“乡村建设”的理论。梁漱溟认为中国是一个乡村社会，其根本特点是“伦理本位，职业分途”；不存在阶级对立，人与人之间是“天然基本关系”，乡村是伦理情谊社会的基础。1931年他在山东省主席韩复榘的支持下，在山东邹平创办了乡村建设研究院，并划邹平、菏泽为县政实验区，在实验区内广泛设立乡农学校，实行“政教合一”、“以教统政”的乡村建设实验。