澳大利亚土著人实行的教育

澳大利亚的第一批居民是在第四期冰川时代来到澳洲的。大约公元前30000年或更早的时候，澳洲土著人的祖先跨越印度尼西亚群岛，进入澳洲北部地区；大约公元前16000年，他们来到澳洲中东部地区；大约公元前4000年，他们则到达澳洲东南沿海地区。

澳洲土著人属于旧石器时代的人群，他们使用的工具是用木头和石头制成的，以狩猎、捕鱼和采集野生植物为生，其人口数量相对稳定，保持在经济所能维持的水平上。在1788年英国白人移民到来的时候，塔斯马尼亚大约有4000土著人，澳洲大陆约有340000土著人，他们组成了700个左右的部落，各部落拥有自己的语言和领地，其成员从200到700人不等，每个部落又分成4个左右的氏族。

虽然土著人没有创造文字，但这并不意味着土著人教育内容的贫乏。土著人必须掌握四个方面的知识技能：一是他们必须详细了解社会制度方面的知识并履行社会的义务；二是他们必须了解关于自然环境的实际知识；三是他们必须发展职业技能；四是他们需要了解社会理念和文化遗产中的规范性知识，诸如传说、礼仪、巫术、宗教等。这四个方面的知识技能实质上是互相联系的，传统土著人教育的主要目的是向后一代传播现存的文化，这不仅有助于社会群体的延续，也有助于个体能量的发展。土著人教育的许多方面都是同宗教信仰相连的，精神世界的知识为人们的生活增添了意义。

澳洲土著人师生之间存在着很强的个人关系，因为该社会群体的成人和儿童是相识的，这种亲属关系制度决定着由谁充任教学人员。在父系社会，父亲担当更大的责任，而许多土著人部落都是母系社会，在儿童教育上具有特殊角色作用的往往是孩子的叔伯；同辈团体在某种程度上也是教育的承担者，在儿童玩耍过程中，他们排练着成人世界的某些活动；部落聚会和狂欢会也成为重要的教育机会，部落内及部落间的聚会向人们传授了制造和使用飞镖的技术，并展示了割礼和丧葬等风俗习惯。这类重要、神圣的秘密知识往往是由年长者和术士所拥有的，他们承担着传授社会伦理规范的重任。

澳洲土著人的学习始于出生之时。从出生到大约5岁左右可以看做是土著人学习的第一个阶段。男孩一会走路就让他们学着使用玩具鱼叉或玩具飞镖之类的武器；女孩则要模仿妇女摆弄小篮子或小木盘子。4岁左右，人们希望他们了解更多的东西，允许他们旁观或旁听长者和新族人之间的宗教辩论；孩子的祖父、祖母等人会唱歌给他们听并开始传授一些简单的舞步。

儿童到了五六岁就更多地同同龄的小伙伴们一起玩耍，往往玩耍、劳动和学习是一回事。学习游泳既是玩耍，又是学习掌握有用的技能的过程；寻觅龟蛋可以说是有益的劳动，又是一种玩耍和学习。

入会仪式是澳洲土著儿童教育的重要标志，它是正式教育的一个组成部分。儿童在大约11岁，须经历重要的首次入会仪式，．标志着儿童已长大成人。在仪式上，长者将宗教知识和巫术知识传授给男孩，并允许他们离开父母，住进单身汉营地，在那里与同龄人一起继续接受教育。以后，儿童还要经过许多不同层次的仪式，每一次仪式都将新的神圣学问传授给他们，以使他们改变对世界的理解，形成新的世界观。并不是所有土著人都能顺利通过所有的入会仪式，那些达不到某一仪式基本标准的个体就不能获得下一层次的入会仪式，他们学到的学问也较少，也就不可能成为长者。主持仪式的长者具有一定的地位，这不仅是年龄的原因，而更多的是因为他们拥有特别的学问。

澳洲土著人的基本教学方法是重复和模仿，既有语言的重复模仿，又有身体动作的重复模仿。老年人反反复复地讲述仪式、歌曲、舞蹈和神话的重要性，反反复复地演示舞蹈步伐。知识的灌输也得由威吓来完成，如果入会者忽视会规、对入会仪式缺乏兴趣，则会受到各种惩罚；如果谁有了学问和发展了技能，他就可获得特权和地位，这也成了人们学习的激励因素。

澳洲土著人社会中，教育是与生活紧密相连的，生活知识的获得靠的是多数一般的成年人，但并不是每一个人都有幸获得所有宗教知识，因为神秘的生活知识是分阶段传授的。澳洲传统教育制度是服务于土著人社会的，非正规教育起到了重要作用，它与以后的澳大利亚教育形成了鲜明的对比。

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