埃及穆罕默德·阿里教育体系确立

1805年5月14日，在开罗爆发了反对土耳其统治的斗争。驻守埃及的土耳其军官穆罕默德·阿里(1769～1849)被推为反土斗争的首领。阿里自任埃及总督，并于1811年结束了埃及长期分裂的局面。埃及的教育长期以来受伊斯兰教操纵，教会培养的人才只局限于解释教义和在宗教领域发挥作用，远远不能满足埃及，特别是阿里希望建立一支装备先进的海、陆军的需要。因此，阿里引进欧洲教育模式，创立了以技术教育为核心的世俗教育体系。其主要内容有：①选派年轻、聪慧的埃及人到国外接受教育。②在阿斯旺创办高级学校，聘用英、法、意等外籍教官，培养埃及自己的步兵、骑兵、炮兵军官。③为培养医生、兽医、工程师、药剂师及武器修造师，1826年开办计算学校，1829年创办工程学校，1834年设立管理学校。④为满足技术高等学校生源的需要，创办了由政府举办的小学、初级中学。这样就形成了从小学教育到高等教育一套完整的金字塔般的世俗教育体系。1813～1847年，穆罕默德·阿里派遣留学生到法、英、意等国学军事、政治、医学、生物、化学、农业、艺术和考古等学科，留学人数达3000余人，耗资30万英镑。在国内，阿里建立了几十所初级、中级和专科学校，涉及军事、医科、技术、农科和外语等学科，培养了一大批教官、教师、科技人员和行政人员。

阿里世俗技术教育体系的创立主要是为其军事活动服务的，它所涉及的教育对象及其教学内容是极为有限的。阿里在给他的儿子易卜拉欣的信中说：“欧洲遭受的损害来自于各个阶层普遍受到了教育……他们无法回避所发生的一切。因此，如果这就是我们的前车之鉴的话，那我们的职责就是在某个范围内教他们读与写，以此让他们完成令人满意的工作，教育也以此为界限。”穆罕默德·阿里的世俗教育体系在埃及培养的只是少数他们需要的人(多为中产阶级分子)，贵族阶层仍在接受伊斯兰教会教育，劳动人民因贫困、没有政治权利、社会地位低下而不能受到教育。

但是，穆罕默德·阿里创立的世俗技术教育体系在埃及产生了多方面的重大影响，其中最重要的是，它打破了伊斯兰教会垄断教育的局面，开创了世俗教育的先河；派遣到国外学习的人受到欧洲启蒙思想的影响，为他们回国后反抗外族统治、争取民族独立提供了思想基础，此后埃及的革命领导或政治上的领袖绝大部分都是受过世俗教育或欧式教育的人。