墨西哥小学课程一体化改革

20世纪70年代，墨西哥小学教育发展很快，1978年，学龄儿童入学率已达87%，城市基本普及小学教育。为了保证和提高小学教育的质量，墨西哥在大力发展小学的同时，进行课程改革，开设“一体化课程”。

墨西哥小学“一体化课程”是把学生周围环境所出现的事物、现象作为一个有联系的、统一的整体介绍给学生，而不是作为孤立的事物由各门互不联系的学科分别介绍给学生。这种课程有三个特点：第一，把小学语文、算术、自然、社会、体育、美工、工艺、卫生等八门课的知识科学地组织起来，形成一个有机的知识整体。第二，课程内容贴近实际生活，能激发学生的兴趣，有助于学生在学习过程中发挥主动作用。第三，运用科学的方法安排课程内容，有利于教学效果的提高。

“一体化课程”在课程内容、教学过程和教学目的等方面都有一个共同的、能把各方面都带动起来的核心。在课程内容方面，它从各门学科中提取一个中心概念或中心思想作为整个知识综合体的核心。例如，在小学一年级课程“人”这个单元中，讲了家庭中的人、集市上的人、街上的人、游戏中的人、正在干各种工作的人……这些是社会知识；教了有关各类人的名称、词语、发音和书写，这是语文技能的训练；还配合做了着色、剪纸等练习，这是工艺练习……所有这些内容的核心就是“人”这个概念。在教学过程方面，则选用最能调动学生积极性的观察法或实验法，作为整个教学过程的核心方法。在教学目的方面，则寻求一种能代表“一体化课程”中各个领域教学目的的共同目的，按墨西哥公共教育部规定，这个共同目的是“表达”，这就是说，小学各科教学，都要以提高学生的表达能力为目的。

“一体化课程”十分重视读和写的教学。读、写教学经常采用“综合结构分析法”，这是一种以说话和写话的综合训练为基础，拼音法和读、说、写结合的方法。这种方法十分注重儿童口头表达能力的训练。

现在，“一体化课程”已纳入墨西哥全国统一的小学课程计划和教学大纲。