《社会中的学校》出版

1967年7月，塔斯马尼亚在代理教育总长P．W．休斯(P．W．Hughes)的倡导下，建立了一个委员会，以调查教育的目标、学习过程的方法和民主社会中学校的角色。这项调查的动因是：1966年9月，塔斯马尼亚学校委员会得以重建，该委员会在中等教育中的作用日益加强；学校人口特征发生了变化，学生来自更为广泛的社会阶层；人们提出了关于学习进程的“新知识”；社会对学校的影响发生了变化。1968年8月，委员会出版了它的报告《社会中的学校》。报告认为，美好的生活取决于以下三个“构成要素”，即公民权、职业能力和自我修养。学校教学计划应该用智力发展作为实现这些要素的主要途径，并且通过经验使之得以扩展。这种经验应有助于美学、物理学、社会学、道德和精神的发展。但是该报告认为，就课程变革而提出的建议既没有显示出人文主义学科的内容，也没有涉及到社会公民学的内容。委员会在报告中建议，小学课程几乎不必作任何改变。对于中等学校，它建议要开设更广泛的课程，特别是有关技术和职业的课程。参加入学考试的学科数目应当增加，而且招生范围应当进一步扩大，以迎合更大范围内的学生的需求。为了保证人们对学术科目的关心和兴趣，委员会建议应该由学校委员会来控制高中毕业证书的授予，考试应该在学校内部进行。

尽管《社会中的学校》强调了外语的重要性，但是在1968年之后，高等学校证书班中，学外语的学生比例明显下降了。从1971年3月1日起，大学入学考试不再要求学生必须外语、数学考试过关，这也导致了这些学科在学校中的衰落，外语学科尤其受到了严重的破坏。到1973年止，只有10．3%或者说352名州立学校的学生在攻读外语专业的高等学校证书。