情感一体化委员会报告提出

在1960年11月召开的第5届邦教育部长会议上，令人担忧的国家分裂的趋势被提上议程，这种趋势如听之任之则将威胁到国家的统一。在此背景下，抵制分裂、加强统一的重要性受到重视。根据会议的建议，1961年5月成立了情感一体化委员会，委员会的职责主要是：①研究教育在思考、促进情感一体化进程中的作用。②提出适于青年尤其是大、中学生的积极的教育计划，以加强情感一体化的进程。为此，委员会在1962年递交了报告，提议：①在一至五年级，学生不必学习第二种语言，仅学习母语即可；在六至九年级，学生将学习两门相关的语言，即印地语和英语；在大学阶段也将学习这两门语言，以消除情感和认知上的隔离。②应为学生制作统一校服；学生应学会齐唱国歌并理解歌词的含义；在1月26日(印度共和国成立日)、8月15日(印度独立日)和10月2日(甘地诞辰日)，学校应举行全体师生都参加的庆祝活动；政府应鼓励学生到其他邦旅行并给予部分帮助和最大的自由；印度的各种建筑、不同的服装和习惯、各邦的舞蹈形式、山村生活等都将使学生重新认识这个大国家，认识到每个邦仅是其中的一小部分，认识到每个邦的重要性并不仅仅由其大小所决定，因为印度联邦的每个邦乃至更小的地区都在为国家的繁荣、富强和荣誉发挥其一份作用；广播和信息部应创作有关历史故事或传说的儿童电影或动画片，制作宣传画使学生了解他们家乡之外整个印度的更多情况。③为培养情感一体化的氛围，大学须按学术能力和人格标准录用教师，决不允许根据社会等级和宗教派别选拔教师；在大学入学问题上应公平入学，不应因学生所在地区而有所取舍；高等教育各个阶段都应将印度语言作为教学用语。④尽管宗教教育不应作为世俗学校课程的一部分，但学校应安排合格人选开设面向所有学生的宗教知识讲座，如果学生未学习到各种宗教所蕴含的精神价值，则教育是不完整的；学校课程应宣扬国家统一和人类团结的思想，其内容应适合学生的年龄和理解水平，而地理应作为必修课；用印度语言编写各科教材极为必要；历史和地理教材因其内容涉及全国情况，应由中央统一编写；印度政府应与全国图书托拉斯和儿童图书托拉斯合作，尽快出版有关各邦和地区情况的系列参考书。

报告还对青年活动计划、教师地位和培训提出了建议。报告认为，教育是解决情感一体化问题的最重要措施，教育可以把未来的几代人培养成接受整个印度遗产的印度人，而不是具体的印度斯坦人或泰米尔人等，教育机构在促进情感一体化的过程中可以发挥非常重要的作用。