设计教学法试行

1900年，哥伦比亚大学著作科主任理查德(D．Richard)在论述中学著作教学时提出了设计教学法。它被应用于农业科学的教学，具有设计“问题”的许多特征。实际上，设计教学法最初就是处理一个在具体自然环境中的问题。学生要对环境作出判断，对需要做的事情作出计划，设计管理材料的方法及手段去实施其计划，并验证其结果。1908年，史蒂文森(Stevenson)将此法运用于中学的家庭作业，称“家庭设计”。1911年，马萨诸塞州以立法形式认可此法，此后各州相继采用。开始主要应用于劳作、农业及家庭事务，进而推广到小学的各科教学。

1918年，美国教育家克伯屈(William H．Kilpatrick)发表了《设计教学法》一文，对其作了进一步的归纳、阐述，所以，一般把克伯屈看做设计教学法的代表人物。克伯屈看到了采用设计形式解决问题的生命力，他设想在比以前更广泛的范围内推行此法。除扩大规模外，他还增加了一个几乎压倒其他特点的启发特点。他认为，设计是任何有目的的经验的单位，其主要目的在于激发内在的冲动，包括确定活动的目的，指导整个活动过程，提供其动力，引发内部动机。正是设计教学法，使得杜威的教育理论，尤其是他的解决问题的教学方法得以具体化，从而使杜威教育理论能够产生实践的效用。