赫尔巴特教育学的复兴

在赫尔巴特生前，他的教育学思想并没有得到充分重视。直到19世纪下半叶，随着德国资本主义的迅速发展，德国进一步发展教育的需要显得越来越迫切，他的学说才逐渐受到教育界的注意。1844年斯托伊(K．v．Stoy)在耶拿大学建立了一所带有实验学校的师范学校，对师范生进行训练。在训练中斯托伊全面地讲授赫尔巴特教育学说，使赫尔巴特教育思想在这些年轻的师范生中得到了传播。在差不多时期，赫尔巴特的学生齐勒尔(T．Ziller)也为推动赫尔巴特教育思想传播作出了努力。他一面在莱比锡大学讲授赫尔巴特教育思想，一面又在1862年建立了同斯托伊所建一样的师范学校，用赫尔巴特教育思想来训练师范生。这期间，宣传赫尔巴特教育思想为宗旨的“科学教育学联合会”在1868年建立，这使赫尔巴特教育思想进一步在教师中得到了传播，赫尔巴特教育学学派开始形成，赫尔巴特教育学思想被称为“赫尔巴特主义”，开始流行起来。斯托伊和齐勒尔两人的学生莱因继承了斯托伊的职位。他首先用通俗语言来阐述赫尔巴特的教育学，使赫尔巴特教育学思想得到了更加广泛的传播，在学校教育中得到普遍应用。特别是赫尔巴特的教学形式阶段理论和教育性教学的贯彻，一时间成了评价一堂课好坏的标准。耶拿大学和莱比锡大学成了德国讲授和研究赫尔巴特教育学思想的中心，吸引了不少国内外学者前来学习，特别是不少美国学者对赫尔巴特教育学产生了浓厚的兴趣，他们前来学习，回国后便积极开展赫尔巴特教育学思想研究，并成立了研究会来探讨赫尔巴特教育学。这一举措使赫尔巴特教育学在全世界得到了广泛传播，赫尔巴特教育学被视为科学教育学，20世纪以前在世界教育学领域占有统治地位。